Развитие моторики у детей

развитие мелкой (тонкой) моторики рук

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики. Письмо".

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.

1. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 - 10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

2. Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке.

3 Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

4. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

5. Исходное положение - сидя на коленях и на пятках. Руки согнуты в локтях, ладони повернуты вперед. Большой палец противопоставлен остальным. Одновременно двумя руками делается по два шлепка каждым пальцем по большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно.

6. "Резиночка". Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой ру6кой.

7. Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

8. Игра "Разноцветные снежинки" (возраст - 4 года). Направлена на развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности.

Материал: фломастеры, белая бумага, ножницы.

Ведущий показывает, как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая их. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что снежинки получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья. Ведущий просит детей раскрасить снежинки.

Т.к. снежинки получаются ажурными, необходимо, чтобы бумага была попрочнее. Движения по закрашиванию влияют на развитие мелкой моторики рук.

9. "Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина "Обезьянки")

Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев руки.

10. Игры с рисованием.

Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и самим.

11. Игры с предметами домашнего обихода.

Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.

Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

Ваш ребенок идет в первый класс?

    Ваш ребенок идет в первый класс?Время пришло – ребёнку скоро в школу. Вы уже определились, в каком учебном заведении будет получать знания ваш ребенок. Вы уже побеседовали с учителями и знаете порядок и правила поведения учеников на уроках и на переменах. Скорее всего, учителя рассказали, как правильно организовать дома выполнение домашнего задания и распорядок дня вашего новоиспеченного ученика. В теории вы знаете много. Перейдем к практике.

    Сидим на уроке
    Чтобы определить, как будет вести себя на уроке ваш ребенок – проведите урок дома. Организуйте классную комнату, придумайте несложные упражнения из учебников. В качестве классной доски подойдет картонка с наклеенным листком бумаги и фломастер. Теперь вы – учитель. Встаньте перед доской и объясните материал урока. Составьте задания так, чтобы ваш маленький ученик сделал записи в тетрадь, а затем вышел отвечать у доски. Определите, сколько времени ваш ребенок может просидеть спокойно, внимательно слушая урок. Как только увидите, что он устал, сделайте физкультпаузу.

    Физкультпауза
    Дети в классе отличаются по своему физическому развитию – если один ребенок спокойно просидит полчаса, то для другого предел – 10 минут. Затем ему надо подвигаться, снять мышечное напряжение. Конечно, на уроке в классе есть время для физкультпаузы, но, возможно, вашему ребенку этого будет недостаточно. Вот несложные и незаметные упражнения, которые позволят снять мышечное напряжение и легче перенести школьные нагрузки:

        * сжать, а затем освободить кисти рук (стряхнуть пальцы);
        * согнуть руки в локтях, затем расслабить, уронить на колени;
        * поднять плечи, сжаться (руки на коленях) и резко опустить плечи (расслабиться);
        * пошевелить плечами так, чтобы двигался корпус;
        * перекатить ступню с пятки на носок и обратно.

    Достаточно сделать упражнения 2-3 раза. Это займет 1-2 минуты. Мышечное напряжение снято, работаем дальше.

    Отвечаем у доски
    Если ваш ребенок достаточно общителен и привык к выступлениям в кругу друзей и родных, то с ответом у доски не должно возникнуть проблем. Однако если он стесняется или боится отвечать перед аудиторией, нужна репетиция дома. Пусть он сначала ответит на ваш вопрос у стола (парты), затем подойдет к импровизированной доске и ответит то же самое у доски, сначала обращаясь к вам, а затем к аудитории. Здесь будет уместно пригласить в комнату своих домашних. Известно, что благожелательно настроенные зрители – половина успеха артиста. Если все же ребенок слишком волнуется, перед ответом у доски уместно сделать маленькое упражнение: подняли плечи (вдох), резко опустили плечи (выдох). Все, напряжение снято, можно отвечать.

    Выполняем домашнее задание
    Знаю очень заботливую маму, которая выполняла все домашние задания вместе со своим сыном. В результате к пятому классу ребенок совершенно не умел работать самостоятельно. Домашнее задание дается для вашего ребенка и учится он, а не вы! Даже если задание совершенно не понятно, пусть он подумает и сделает самостоятельно хоть что-нибудь и только после этого ему следует помочь. Конечно, можно решить задачу и объяснить, как получено решение, но будет правильней, если вы приведете подобный пример, а задачу пусть он решит самостоятельно. Задавайте наводящие вопросы, рисуйте картинки, раскладывайте предметы, тем самым подключая к речи, образное видение и тактильные ощущения. Такие действия родителей не только помогут выполнить домашнее задание, но и разовьют у ребенка творческий подход к решению задач.

    Помню трудности моего сына в первом классе. Если с математикой он справлялся самостоятельно, то с программой по русскому языку все обстояло намного хуже. Дело дошло до абсурда. Английский язык, который преподавался по традиционной программе, он знал лучше, чем родной русский. Как рыдал мой сын, когда ему задали разбить слово на корень-суффикс-окончание! Мы вместе рисовали дерево с корнями и писали слова, придумывая новые, на основе корня. В конце концов, он увлекся и русский язык перестал его пугать. Но основной ужас начался, когда надо было учить стихи с совершенно незапоминающимися рифмами. Тут я вспомнила, что такие тексты характерны для современных песен и мы с сыном попробовали их петь. Дело пошло легче. Он даже сам прикладывал стихи к известным мелодиям и распевал этот стихотворный кошмар, пугая нашего кота. Сейчас мы с сыном вспоминаем первые годы в школе со смехом и радостью за наши маленькие победы.

Школьная успеваемость первоклашки

    Скоро 1 сентября – знаменательный и волнительный день, прежде всего для первоклассников и их родителей. Впереди «долгие» годы школьной жизни. Какими они будут? Что ждет вашего малыша за школьным порогом? Конечно, очень хочется, чтобы это были радость от познания нового и успехов в учебе, восторг от успешного преодоления трудностей, открытие новых вершин для творчества и, обязательно, новые друзья.

    Школьная успеваемость первоклашкиПо мнению психологов, исполнение этих надежд зависят от трех обстоятельств:

        * насколько ребенок психологически подготовлен к школе?
        * какими являются установки родителей относительно школьной жизни? Насколько эти установки соответствуют возможностям, мотивации и ценностям самого первоклассника?
        * как педагогические ориентиры учителя совпадают с ожиданиями и установками ребенка и родителей?

    Оказывается, что психологическая готовность к школе вовсе не определяется умениями читать и считать, играть в шахматы, декламировать стихи. Да, это является определенным уровнем психической зрелости ребенка, который способен обеспечить ему гармоничный переход от игровой деятельности к учебной. И такой уровень практически большинство детей достигает в 7 лет.

    По мнению психологов, готовность ребенка к школе состоит из трех компонентов, таких как, мотивационного, интеллектуального и эмоционально-волевого.

    В арсенале практикующих психологов имеются методики, которые позволяют определить структуру психологической готовности ребенка к школе, спрогнозировать возможные трудности в учебе и найти пути их предупреждения.

    Однако нередко рекомендации психологов противостоят установкам родителей относительно школьного будущего их детей. Стремясь любыми способами устроить ребенка в самую престижную школу в 6 лет, а еще лучше в 5 с хвостиком, где изучается с первого класса три иностранных языка и информатика, родители не заботятся о своем ребенке, а тем самым стремятся удовлетворить свои собственные амбиции. Реализоваться через своего ребенка стремятся и те родители, которым очень хочется, чтобы он учился только на «отлично». Чрезмерный контроль, ограничение самостоятельности при выполнении домашних заданий, репетиторство, требования многоразового переписывания письменных работ гарантирует только быстрое возникновение у ребенка отвращения к учебе вообще, стремление любыми путями избегать учебных нагрузок и проявление открытого либо скрытого протеста к школе.

    Восприятие своих детей родителями исключительно через призму успеваемости в учебе, подарки за хорошие оценки, наказания и различные ущемления за плохие оценки, отсутствие права выбора порождают у детей крепкие установки, что учатся они не для себя, а исключительно для родителей.

    Иногда встречаются и другие крайности, такие как, например, выполнение родителями домашних заданий за ребенка, выяснение отношений с учителями, требование для своего ребенка каких-то льгот, обвинение учителя и одноклассников в том, что они виноваты в возникновении проблем в учебе и поведении собственного ребенка. Это далеко не полный перечень тех ошибок, которые практически усложняют адаптацию первоклассника к школе и формируют у него отрицательные установки к процессу учебы в ней.

    Только избегая, изложенных выше ошибок, можно помочь первокласснику адаптироваться к школе, развить у него желание учиться.